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具体来说，教师在教书育人的过程中，要引起学习动机，激发学生的学习兴趣就是要做到：积极引导学生兴趣的倾向性
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学校要找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化
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哈佛大学的心理学家加德纳认为，智力是在特定的文化或社会环境中解决问题或创造产品的能力。
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教师应该培养学生的发展观念，每个学生都在动态发展和变革。
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发现问题,妥善处理.培养幼儿的良好生活卫生习惯,促进幼儿身心健康发展。
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积极研究不同的教育理论，丰富工作理论，才能更好的教育和教学。
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联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。
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教学理论研究相对薄弱，缺乏对教学的创新思维。只有成为学术教师，教师才能适应知识经济的挑战和素质教育的发展。
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教师应成为教育人才的专家，成为教学和研究的综合人才，并认识到从“教师”到学者的过渡，研究能力是应该具备的品质之一。
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课外活动的组织能力。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道；开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动
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这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。
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使兴趣获得深度，提高学生兴趣的效能。教师应该有一个教育科学理论。
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倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构。
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教育过程要从传统的以教师为中心、转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、培养学生的学习兴趣和习惯
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现代教育强调人的定位，尊重人，理解人，关心人，在整个过程中促进和发展每个人的精神。
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每一个人都是一个天才，都是有才华的，但是如何来对待每一个学生的潜力，怎么去激发学生的潜力这很重要。
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将一流的学生培养成一流人才的老师算不的是好老师，只能算是一个三流的老师
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对教师来说,修养是教育的载体,境界是教育的起点,人格是教育的风帆。
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教师必须不断超越过去的自己，必须用简单的情感调整自己的心灵，以奉献精神参与崇高事业
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在新课程中找到自我的意义，并积极地将自我参与应用融入新课程。
