要谈教育技能，首先恐怕要弄明白教师的角色，用民国教育家刘百川先生的观点来说，一个教师的角色大致有以下几种不同的角色。
一个教师，首先应该是个医生，医治学生心灵的心理医生，同时又是学生的心灵的导师，在他需要帮助的时候，给予及时地帮扶，在他遇到伤害的时候去抚慰他的心灵，去呵护他的生长。同时又是一个家庭教师，家庭教师跟教师的区别在哪里？家庭教师主要的不是教知识，教的是行为习惯，主要的任务是开发孩子的心智、理想、乐趣兴趣爱好，培养他们的某个方面的特长，同时，还要料理孩子的生活等等。同时还应该是一个护理工。护理工跟医生的区别就在于，当孩子“生病”了，“住院”了，他们无法料理自己的生活的时候，我们就是孩子的拐杖，这拐杖不仅仅是学习方面的，同时也是生存方面的。有的时候还要直接料理他们的生活起居。从这个视角来思考，做教师的不仅应该具备相应的专业知识，同时还应该具备丰富的人生体验（直接的、间接的）和良好的个体素养。
同时教师又是一个领导者，因为我们的教育教学面对的是几十，或者上百个学生，这些学生的学习和生活需要在我们的指导下顺利的进行，如果是寄宿制学校，我们还得考虑他住校生活可能会遇到的方方面面的困难，予以及时地帮助或指导。
教师还应该是一个忠实的听众。我们的课堂教学当中最大的问题把学生当做一个听众，而我们很少有意识的主动的倾听孩子的心声。一个班上40、50个学生，如果我们狭义的理解倾听的话，那只可能是几个有机会站起来发言的孩子，其实，倾听还包学生的眼神、表情、相貌和细微的动作反应。我们的教学究竟有没有引起学生的兴趣和关注，眼睛一扫就知道了，我始终认为互动最高的境界是心灵的互动。所谓心有灵犀一点通，在某种意义上讲的就是我们的“教”有没有触动学生的“学”。学生课堂上的一举一动，其实就是在给我们反馈信息，老师你讲的我懂了，老师你讲的我不明白。
当然更重要的角色，是问题的解决者。我们之所以成为老师，因为我们具备我们应该具备的专业知识和专业技能，这就是为什么我们要具备教师任职资格的一个原因。国家对教师求不仅有学历的要求，还有于教师身份相应资格要求。有入门考试，有上岗培训，进来以后还有一年的试用期，这些是告诉我们，教师是一个专业工作者。因为学生学习生活中遇到的许许多多实际问题，是要我们去具体解决的，许多时候别人是帮不了我们的。
当然，还有一个维护秩序的问题。为什么有些教师教学效果不理想？很大程度上是因为这些老师课堂秩序维护能力太差。尤其是在“小组合作”“研究性学习”当中，我们根本没有思考如何组织，如何引导，实施的时候往往是撒手不管，放任自由，所谓合作，所谓研究，其实就是一形式而已。
如果我们从社会学的角度来看教师的角色，就会发现，这角色不仅是特定的，更是多元的，如果我们总是以一种特定的身份出现在具体的教育场景中，缺失根据具体情况转换角色的意识的话，效果自然是可想而知的。
正因为教师的角色是多样化的，我能才需要尽可能地多了解和掌握一些教学技能，以便在实际工作中根据需要选择具体的教学方法和路径。
