学了那么多年数学，你有一刻真心的喜欢过它吗？或者你到底是有多恨数学？从什么时候开始恨它？小学？初中还是高中？
有专家称，在高中阶段很多同学非常讨厌数学，专家认为高考考得太难，而又无法应用到实际生活中，是让数学失去魅力的关键。不仅为了让更多学生喜欢数学，也是为了让学习数学的初衷真正实现，高考数学难度有必要适当降低，并且让数学与实际生活更加贴近。
我们都应该感受过，当我们知道的某个知识或者信息，在自己的一次经历、生活中被用到或者发挥作用时，我们的那种成就感、喜悦感、幸福感是非常美妙的。而孩子会更加喜欢这种感觉，所以，让孩子爱上数学的一个关键也是学习数学的初衷，就是让数学在实际生活中得到展示、运用的机会。
但大多时候，数学在教学中总是和初衷渐行渐远，不止在国内如此，国外也有不少例子。
父亲不满孩子数学课太难 写特殊支票报复学校
图为赫曼上传到脸书上的“特殊支票”。
据美国媒体报道，美国学校的共同核心教学标准(CommonCore)基本上就是从小学一直到高中每升一个年级就必须接受的升学考试。讲到数学这一科，现在在美国共有46个州使用同一个标准来衡量并教导小学生。但是许多批评家都表示这一标准就算是对于成人来说也十分难，此外家长也不理解为何简单的题目要搞得如此复杂。
报道称，近日，一名来自俄亥俄州的父亲对“共同核心教学标准”怨声载道，于是这名叫赫曼的爸爸就想出了一个特别的报复办法。
赫曼在给自己子女就读的小学的捐款支票上，把捐款数额依照普通核心教学标准的算法填上去，要校方自己算出来，才领得到钱。于是，就出现了这张充满了“Xs”和“Os”的支票。此外，赫曼还专门付了一张纸条，上面写着：“你们自己算去吧！”
问题就在于，这个算法对任何有办法在银行上班的成年人来说，都是十分头痛的，因为他们根本没有学过这个算法。要领钱就得先重上一堂数学课，这也证明了学校教的东西果真和现实生活有很大的落差。
赫曼将这张支票拍照上传到网上后，获得了许多网友的点赞。不过赫曼也解释说，自己其实并没有寄出这张支票。
赫曼在他的社交主页上说：“你们想知道我对‘共同核心教学标准’的真正想法吗？如果你必须要教这一门学科，那就请在教室里教吧，别让孩子将这些东西带回家里来，我真不知道怎么辅导他们。”
其实，不知道如何辅导孩子功课的何止是这一位家长，有多少中国的家长更是对辅导孩子的事情无能为力。不要说普通家长，就算是让那些高学历的硕士、博士来辅导孩子的数学功课，可能也会被难住的。
越南数学题难倒博士吓哭老师
越南一名老师为班上3年级的学生们出了一道数学难题，网友直呼难的不要不要的。
2025年5月23日，据悉题目来自越南保禄小学三年班，学生需要由上至下、从左到右的顺序，填入1至9的数字，可重复填写，并按先乘除后加减的运算法则，完成整条算式。网上最近出现一条据称是给越南三年级、8岁小学生做的数学难题，却难倒不少家长、老师甚至是博士。这个难题引起了外媒的广泛关注。
据悉题目来自越南保禄小学三年班，学生需要由上至下、从左到右的顺序，填入1至9的数字，可重复填写，并按先乘除后加减的运算法则，完成整条算式。
一家人才培育中心的负责人表示，题目只需用到基本运算技巧，他邀请一些成年人挑战，包括拥有经济学博士学位的人，不过全部人都答不出来。
这位负责人指出，题目共有超过36万种可能的数字组合，当中只有很少能得出正确答案。
在越南教育科学研究所修读博士学位的阮玉江则利用计算机程序，找出所有可能组合，结果竟“印满74张A4纸”。她称计算机能轻易计出答案，“但人脑肯定不容易”。其中一个正确的数字组合是1、1、1、1、1、3、7、9、1。
这样的数学题在现如今的学生作业中比比皆是，这让学生们如何能爱上数学啊？有人说如果可以在题目中加入一些故事情节，是不是能够让学生像看小说那样看题目呢？
这样的题目，应该给人的打击更大吧。
新加坡一道为十五六岁学生设计的奥数题被人放上网，惹得西方国家网民绞尽脑汁，惊呼难度大。有中国网友称，这类似于国内的小学五年级奥数题。
这道数学题情节设定是：阿尔贝茨、贝尔纳德这两个小伙子想要知道谢丽尔姑娘的生日，于是谢丽尔给了他俩10个日期，然后分别悄悄向两人透露了月和日的确切信息。题目要求学生们通过分析两个小伙子的几句对话，最终推理出谢丽尔的生日。
英国《卫报》等主流媒体发布了这道数学题后，有英国网友惊呼：“谢丽尔显然不想让阿尔贝茨、贝尔纳德这两个家伙参加她的生日派对。当谢丽尔决定让他俩猜题时，他俩就该明白这姑娘的心思啊！”今年2月，有人要求英国首相戴维·卡梅伦、教育部长等官员当众回答“9乘以8等于几”，卡梅伦等人避而不答。
新加坡出题机构澄清此题是为中学生设计，一名在北京的妈妈看到题目后表示“中国的孩儿好可怜”，这只是国内的小学五年级奥数题。
国内的学生从小就被数学这样折磨着，我们凭什么要让他们去喜爱数学呢？
但是每个学科都是有其独特魅力的，不是有人用数学公式写情书吗？还有用数学公式画出一个心形的，还有很多用数学画出的美妙的线条……我们要客观地看到数学学科的魅力，但是如何让学生们也看到呢？只是降低难度就可以的吗？
不得不说，降低数学难度应该可以成为不少同学爱上数学的理由，但这不是长久的，也可能不会是真爱。只有发自内心的喜欢才会变成爱。
对数学的爱，需要在兴趣、自信、成就感中逐渐培养。激发出学生学习数学的兴趣，让他们自己去发现数学的魅力；从易到难，提升学生在学习数学时的自信心，从而提升学习数学过程中的成就感。当学生感受到数学的魅力，并在学习数学过程中增长自信心，找到成就感，那么爱上数学是迟早的事。
